SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
o Uso intensivo de la información y el conocimiento como materia prima.
o Incorporación del conocimiento al producto.
o Desmaterialización de las empresas y de las organizaciones productivas.
o El conocimiento ocupa un lugar de privilegio en la globalización.
o Revolución postindustrial: revolución del conocimiento.
o No es una época de cambios, sino un cambio de época.
o Da gran importancia y protagonismo a la escuela, pero no
o a esta escuela.
DIMENSIONES FUNDAMENTALES DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
2. DIMENSIONES FUNDAMENTALES DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
o El desarrollo es conocimiento y el conocimiento es desarrollo.
o Necesidad de reinventar otra escuela: Refundación de la Escuela.
o Demanda conocimientos teóricos y aplicados.
o El aprendizaje sustituye a la enseñanza.
o Necesita sobre todo herramientas mentales (capacidades, destrezas).
o Postula contenidos como formas de saber sintético y global.
o Los métodos como contenidos aplicados (habilidades) son imprescindibles.
3. POTENCIAL DE APRENDIZAJE POTENCIAL DE APRENDIZAJE Y APRENDER A APREHENDER EN EL MARCO DE LA SOCIEDAD DE CONOCIMIENTO MEDIACIÓN Aprendizaje Social + Aprendizaje Cognitivo En la Sociedad del Conocimiento Vygotsky, Piaget, Ausubel, Maturana
4. NIVELES DE CONCRECIÓN / ABSTRACCIÓN DE LOS OBJETIVOS EN EL MARCO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO FINES OBJETIVOS POR CAPACIDADES Y VALORES OBJETIVOS POR DESTREZAS Y ACTITUDES TAREAS / ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE NIVELES DE ABSTRACCIÓN NIVELES DE CONCRECIÓN
5. OBJETIVOS POR CAPACIDADES CAPACIDADES BÁSICAS CAPACIDADES SUPERIORES Orientación Espacio-Temporal Pensamiento Creativo Razonamiento Lógico Pensamiento Critico Expresión Oral y Escrita Toma de Decisiones. Socialización Solución de Problemas EL CONTENIDO ES UN MEDIO PARA DESARROLLAR UNA CAPACIDAD
6. CONSTRUCTIVISMO TEORICO CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTO TEÓRICO APLICABILIDAD EDUCACTIVA VIGOTSKY Interacción social, es el eje fundamental del aprendizaje. El ser humano como ente social desarrolla tanto su lenguaje interno como externo. La interacción docente-alumno logra una mediación óptima y resultados sorprendentes ya que se intercambia experiencias. PIAGET Cúmulo de experiencias recolectadas de las diferentes etapas del desarrollo cognitivo en la cual el individuo desarrolla gradualmente sus habilidades y cualidades de acuerdo a su ritmo de aprendizaje. En que el aprendizaje y a su vez la enseñanza se produce de adentro hacia fuera,. En los estudiantes, se observa a menudo el proceso de asimilación y acomodación a través del denominado esquema. AUSUBEL Teoría del aprendizaje significativo. El individuo debe dominar los conceptos representados y luego ofrecer preposiciones de tal manera que sepa, desarrolle y aplique el conocimiento alcanzado. Los profesores deben establecer las conexiones que existen entre los conocimientos previos de los alumnos y nuevo conocimiento a facilitar de tal manera que el asocie y construya en sus estructuras mentales esquemas productivos. MATURANA Concepción del Conocimiento de acuerdo al Lenguaje “Biología del Conocer”, constructivismo que intenta dar explicación al proceder de los seres vivos en sistemas cerrados y estructurados. El ser humano viviente es la conservación de su autopoiesis. El ser humano es autopoietico. Tiene la capacidad de autocorregirse y autoregularse a nivel cognitivo.
7. CONSTRUCTIVISMO
o Ideas Básicas.
o Principios.
o Implicaciones Pedagógicas (Papel del Docente).
o Implicaciones Pedagógicas (Papel del Participante o Alumno).
o Desarrollo del Conocimiento.
o Motivación.
No hay comentarios:
Publicar un comentario