Revista UPANA
Grupo 3
MITOS DE LA PARTICIPACIÓN
viernes, 25 de noviembre de 2011
LOS MITOS DE LA TECNOLOGÍA
El primer mito de la tecnología dice que en las sociedades actuales la gente se dedica, cada vez más, a tareas que tienen que ver con la información y que afecta supuestamente a escala mundial, sin embargo, en países subdesarrollados sólo un 7% de la población trabaja con la tecnología.
El segundo mito sobre la tecnología y la información consiste en que estos dos aspectos producen automáticamente abundancia de bienes, lo cual no es cierto, puesto que el desarrollo de un país tiene que ver con otros factores económicos, políticos y sociales. Este mito tiene como implicación en el contexto social de un país, el hecho de que se dispersa la atención de las necesidades reales y básicas que requiere un pueblo para su progreso; además la tecnología que llega a los países tercermundistas carece de actualidad.
El tercer mito reside en creer que las máquinas piensan como el ser humano y por lo tanto pueden llegar a actuar como tal y a sustituirlo, pero resulta que se ha comprobado que todos los sistemas maquinales son incapaces de reaccionar a ciertos aspectos que sólo la mente humana es capaz, tales como la memoria sensoriomotora. Esto implica que llegará el día en que tanto la totalidad de la mano de obra humana como su inteligencia serán reemplazadas por la de las máquinas, lo cual produciría una serie de efectos tales como la falta de utilización de la inteligencia del hombre, ya que estaría supeditado a la inteligencia artificial.
El cuarto mito se basa en el tecnologismo, lo cual reside en pensar que el progreso humano se fundamenta en el avance de la ciencia y la técnica, sin ideología de tipo económico, político o social; lo cual no es verosímil, ya que es el ser humano con su organización política, social y económica que favorece el avance de un pueblo.
Por último, el quinto mito consiste en creer que toda la humanidad se halla en la etapa post - industrial, lo cual, es difícil de comprobar, puesto que aún existen países que ni siquiera conocen la revolución industrial en sus diferentes sectores productivos.
no basta con importar la tecnología a un país para considerarlo desarrollado, sino que se necesitan ciertos cambios sociales que permitan el avance en la independencia económica y en la educación; por otra parte, no hay que tender al pánico por la supuesta invasión tecnológica, sin embargo no se debe desconocer que en estos momentos, algunos procesos que se demoraban eternidades, ahora son más fáciles y eficaces, gracias a la ayuda permanente de las herramientas que nos brinda la tecnología.
martes, 22 de noviembre de 2011
viernes, 4 de noviembre de 2011
Uso de la tecnologia para un verdadero aprovechamientoLOS NETS Exclusión Tecnocologica y Generación NetLos individuos de la generación Net y la educaciónResisistencia al cambioAreas relevantes de innovaciónDe un aprendizaje lineal a un aprendizaje con hipermediaDe la instrucción al descubrimientoPaso a la educación centrada en el estudianteDel Aprendizaje en la escuela al aprendizaje durante la vidaDiversion vrs. juego tortura del aprendizaje. economia del conocimiento
miércoles, 2 de noviembre de 2011
Teoria Sociedad del Conocimiento
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
o Uso intensivo de la información y el conocimiento como materia prima.
o Incorporación del conocimiento al producto.
o Desmaterialización de las empresas y de las organizaciones productivas.
o El conocimiento ocupa un lugar de privilegio en la globalización.
o Revolución postindustrial: revolución del conocimiento.
o No es una época de cambios, sino un cambio de época.
o Da gran importancia y protagonismo a la escuela, pero no
o a esta escuela.
DIMENSIONES FUNDAMENTALES DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
2. DIMENSIONES FUNDAMENTALES DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
o El desarrollo es conocimiento y el conocimiento es desarrollo.
o Necesidad de reinventar otra escuela: Refundación de la Escuela.
o Demanda conocimientos teóricos y aplicados.
o El aprendizaje sustituye a la enseñanza.
o Necesita sobre todo herramientas mentales (capacidades, destrezas).
o Postula contenidos como formas de saber sintético y global.
o Los métodos como contenidos aplicados (habilidades) son imprescindibles.
3. POTENCIAL DE APRENDIZAJE POTENCIAL DE APRENDIZAJE Y APRENDER A APREHENDER EN EL MARCO DE LA SOCIEDAD DE CONOCIMIENTO MEDIACIÓN Aprendizaje Social + Aprendizaje Cognitivo En la Sociedad del Conocimiento Vygotsky, Piaget, Ausubel, Maturana
4. NIVELES DE CONCRECIÓN / ABSTRACCIÓN DE LOS OBJETIVOS EN EL MARCO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO FINES OBJETIVOS POR CAPACIDADES Y VALORES OBJETIVOS POR DESTREZAS Y ACTITUDES TAREAS / ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE NIVELES DE ABSTRACCIÓN NIVELES DE CONCRECIÓN
5. OBJETIVOS POR CAPACIDADES CAPACIDADES BÁSICAS CAPACIDADES SUPERIORES Orientación Espacio-Temporal Pensamiento Creativo Razonamiento Lógico Pensamiento Critico Expresión Oral y Escrita Toma de Decisiones. Socialización Solución de Problemas EL CONTENIDO ES UN MEDIO PARA DESARROLLAR UNA CAPACIDAD
6. CONSTRUCTIVISMO TEORICO CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTO TEÓRICO APLICABILIDAD EDUCACTIVA VIGOTSKY Interacción social, es el eje fundamental del aprendizaje. El ser humano como ente social desarrolla tanto su lenguaje interno como externo. La interacción docente-alumno logra una mediación óptima y resultados sorprendentes ya que se intercambia experiencias. PIAGET Cúmulo de experiencias recolectadas de las diferentes etapas del desarrollo cognitivo en la cual el individuo desarrolla gradualmente sus habilidades y cualidades de acuerdo a su ritmo de aprendizaje. En que el aprendizaje y a su vez la enseñanza se produce de adentro hacia fuera,. En los estudiantes, se observa a menudo el proceso de asimilación y acomodación a través del denominado esquema. AUSUBEL Teoría del aprendizaje significativo. El individuo debe dominar los conceptos representados y luego ofrecer preposiciones de tal manera que sepa, desarrolle y aplique el conocimiento alcanzado. Los profesores deben establecer las conexiones que existen entre los conocimientos previos de los alumnos y nuevo conocimiento a facilitar de tal manera que el asocie y construya en sus estructuras mentales esquemas productivos. MATURANA Concepción del Conocimiento de acuerdo al Lenguaje “Biología del Conocer”, constructivismo que intenta dar explicación al proceder de los seres vivos en sistemas cerrados y estructurados. El ser humano viviente es la conservación de su autopoiesis. El ser humano es autopoietico. Tiene la capacidad de autocorregirse y autoregularse a nivel cognitivo.
7. CONSTRUCTIVISMO
o Ideas Básicas.
o Principios.
o Implicaciones Pedagógicas (Papel del Docente).
o Implicaciones Pedagógicas (Papel del Participante o Alumno).
o Desarrollo del Conocimiento.
o Motivación.
Resumen de los Videos Hacia la Sociedad del Conocimiento
Educación Tecnología y Sociedad,
Hacia la Sociedad del Conocimiento y la Sociedad del Conocimiento 2.
Con el paso del tiempo se han ido una serie de revoluciones.
La revolución agrícola artesanal, industrial y post industrial y la actual revolución de la información y del conocimiento.
La revolución surge principalmente cuando el Internet llega a la vida cotidiana de las personas: como el Google.
Informática aplicada a la investigación educativa: este correo es muestra de que internet nos ofrece una serie de servicios usuales como el correo electrónico, foros webs, blogs, etc.
No se puede decir que esta sociedad está totalmente globalizada, ya que hay lugares que todavía no tienen acceso a estos medios, aunque poco a poco lo estamos consiguiendo, con todo esto la sociedad de la información a través de sus tecnologías (TICs), deben adquirir entre otras estas capacidades:
La capacidad de abstracción: de pensamiento sistémico.
De experimentación: de trabajo en equipo.
La materia educativa, la sociedad del pensamiento requiere y permite nuevas formas de educación, dentro de ellas están:
1. E-learning; un sistema de educación electrónico a distancia o virtual.
2. B-Learning: consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de e-learning.
3. Enseñanza virtual: es una oportunidad y forma de aprendizaje que se acomoda al tiempo y necesidad del estudiante. La educación virtual facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema que se quiere tratar y está mediada por las tecnologías de la información y la comunicación las TIC que proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadora o el sist6ema Blackboard que utiliza la US en su enseñanza virtual.
Todo esto supone la adopción de nuevos roles y actitudes, tanto alumnos como profesores, deben adquirir una serie de actitudes y competencias en el ámbito tecnológico como: habilidades para el manejo de la información, emplear de forma correcta un lenguaje y códigos acorde con lo tecnológico.
El papel del docente será: consultor, colaborador, tutor visual, diseñador, mediador, gestor del conocimiento, orientador y evaluador continuo.
Con las TICs la educación adquiere una visión innovadora, el tiempo es un factor importante en la sociedad del conocimiento así hacemos un uso del tiempo más rentable y contextos más diversos. Se observan muchos cambios en la forma de comunicarse, de organizarse, incluso de trabajar o de divertirse. Se ha configurado una nueva sociedad, la nueva sociedad de la información, si damos un paso mas, que se caracteriza por la posibilidad de acceder a volúmenes ingentes de información y de conectarse con otros colectivos o ciudadanos fuera delos limites del espacio y del tiempo. Los antiguos el tiempo eran representado por procesos cíclicos de la naturaleza, a mediados de los 70 surge la tecnología representa uno de los desafíos más importantes del nuevo siglo, las sociedades deben ser una fuente de desarrollo humano y sostenible para todos. El conocimiento va a desempeñar un papel cada vez más importante en el desarrollo económico, tanto en los países del hemisferio norte como en los del hemisferio sur. Asimismo, el conocimiento es un factor clave del desarrollo humano sostenible. Se esfuerza por contribuir a la edificación de sociedades del conocimiento susceptibles de generar un desarrollo humano y sostenible para todos. Por eso, es necesario otorgar prioridad a la diversidad lingüística, estimulando el bilingüismo desde la enseñanza primaria y, en la medida de lo posible, el trilingüismo. Asimismo, conviene promover la diversidad lingüística en el ciberespacio, apoyándose en dispositivos adecuados.
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